«ВМЕСТЕ ПРОЖИТЬ, ПРОГОВОРИТЬ И

«Часто волонтёры, желающие работать с нейроотличными детьми и считающие, что это их призвание, уходят с середины занятия» — о таких историях нам рассказали работники «Места для жизни». Как же тогда справляются педагоги этого учреждения? Узнаем вместе с Анастасией Москаленко — автором и ведущей инклюзивных занятий.

Что подтолкнуло Вас к работе в инклюзивном центре «Место для жизни»?
Во-первых, моя специальность. Я закончила магистратуру по специальности учитель-дефектолог, который и занимается с детьми дошкольного возраста. Во-вторых, просто расширяла свой диапазон до школьников. Так и пришла к нашему инклюзивному центру.

Какие у вас обычно эмоции, впечатления остаются после проведения занятий?
Настроение всегда исключительно положительное! Здесь подключены эмоции детей, отдача которых всегда очень сильная. Поэтому вся физическая энергия, которую отдаю, я получаю в двойном размере. После занятий я чувствую эмоциональный подъём, удовлетворение, параллельное с физической усталостью.

Как вы придумываете занятия? Как и какие элементы игры вы переплетаете с учебным процессом?
У меня есть определённые цели и задачи, и каждое занятие. Например, образовательные: там

С какими трудностями вы чаще всего сталкиваетесь в своей работе?
Главная сложность — процесс, который должен привести к ожидаемым мной результатам. То есть то, что я бы хотела увидеть в детях в итоге моих занятий. Он слишком длительный. Я никогда не смогу увидеть его здесь и сейчас, а ждать и наблюдать это очень долго...

больше педагогических приёмов, используемых дефектологами и психологами для того, чтобы добиться определённых результатов в обучении детей.
Если это занятие посвящено развитию тех или иных навыков, которые отсутствуют у особенных детей, то тут конечно всё по-другому. В «Месте для жизни» главное — это навыки коммуникации. Нужно включать в процесс урока не только особенных детей, но и нормотипичных. Потому что на этих занятиях важно установить контакт между теми и другими детьми, чтобы между ними не было неловкости.

Часто ли вы слышите от людей какие-либо стереотипы о детях с нейроотличиями? Какие из них ложные, а какие правдивы?
Очень заметно, что люди ещё не готовы принимать особенных детей, хотя мой опыт занятий показывает, что эта граница быстро смывается. И стереотип в том, что особенные дети — это какие-то другие люди, которые требуют чего-то особенного, не заслуживая привычные нам вещи. И мне бы хотелось, чтобы люди допускали в своё сознание то, что термин «особенные» прежде всего ограничивает тех людей, кто их придумывает. Я считаю, что наше общество способно жить и давать возможность жить абсолютно всем.

Чему самому главному научила вас работа в инклюзивном центре?
Прежде всего, она научила меня быть более внимательной, делиться хорошими эмоциями и быть открытой и позитивной, поскольку мои дети очень чувствительны. Особенно в тех моментах, где я могла бы раньше проявить сдержанность в эмоциях или плохое настроение. В общем, я стала внимательной к своим чувствам и знаю, что транслировать позитивные эмоции, хорошее настроение важнее.

Часто ли между детьми случаются конфликтные ситуации? Если да, то как вы их разрешаете?
Конечно, дети с особенностями чаще всего демонстрируют нарушение поведения. Это их одна из их особенностей. Для этого мы здесь и собираемся, чтобы проживать их в среде людей, которые обучены разрешать эти конфликты, а не тех, кто не может их отрегулировать. Поэтому, я очень люблю, когда подобные ссоры происходят. Здесь мы можем решить их естественным образом: вместе прожить, проговорить и прочувствовать, обсудить, из-за чего он произошёл, и как его решить.

ЗАНЯТИЯ